近日，在作业帮一课2.0品牌升级发布会上，作业帮创始人侯建彬提出一则令人耳目一新的数据：作业帮一课的班课学员当中有2%的比例来自公立校的老师，越来越多的老师在作业帮一课听课当作自己磨课、备课的方式，借此提升自己的教学水平。

　　这样一则数据给予了在线教育领域一些新的思考——在线教育领域中老师的身份具有多面性，作为内容生产者是基础，成为传播者是关键。如今，老师又将成为在线教育的受益者。

　　而提出让老师成为在线教育的受益者，其实是在大环境探讨如何为孩子减负的问题下，最切实可行的方案之一，暨老师需要为自己“留作业”了。

　　首先，教育并非是独立个体的潜心修炼，老师需要连接世界把最好的教育引向学生，而在线教育就是当下的最佳途径。一方面在线教育的内容在技术手段的筛选和淘汰下更具精品化;另一方面互联网的强刺激保持了优质内容的活性，不再是传统意义上将教学内容比作陈年老酒，让经验主义主导教学。两方结合下，对于教育内容的输出方——老师也需要借助在线教育的力量，更强力的保证输出内容的高能质量。

　　其次，网络剥离了学生与老师之间的压力与隔阂，受教于在线课堂的学员更具互动性，能更加大胆地提出问题并发声思考，在这样的模式下，处于同一频道的老师可以更加直观的了解学生对于知识的心态和盲区，这对老师来说无疑是提高课堂效率最好的武器。

　　自身专业的增强和学生心态的把握，是在线教育对老师这一群体的增益，虽优势明显但也并不代表这一形式具有绝对性，有些难题仍清晰可见。

　　在不可避免的行业壁垒和竞争压力下，老师选择进入在线教育平台进行专业补足仍是少数，同时，在线教育所需要的庞大学习成本也让多数教育从业者望而却步。

　　综上而言，对于行业来讲，教育的主角是孩子，但教育的命门却是老师。老师传播属性的背后是家长和孩子所构建成的人际脉络，打通老师圈层即是让教育资源实现了最大程度的利用率。

　　老师作为生产者生产优质内容，作为传播者让内容高效触达，而就如同作业帮一课一直重视并坚持“让优质的教育触手可及”这样一种使命的背后，衍化出的是老师的第三种身份——受益者。在“生产+传播+受益”三重身份的转换下，是在线教育的隐藏属性——通过对教学方式及教育内容的赋能，让老师帮助孩子提起沉重的书包。

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